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作者拌:未知

  摘 要娩滥衰:在大学英语教学中成,运用多媒体课件滇椭亲,改变传统的教学方法藕,这是许多大学英语教师关心的问题韧。笔者曾将教学的重点放在追求课件形式的精美袄订送,而忽视了多媒体课件内容的充实性本论费。笔者意识到花哨钉嘶、精美的课件并不一定会转化为有效碑僳、充实的教学侯碳凡,因此对自己的教学方法进行了相应的改进上,并取得了一定的效果纠钦。
  关键词歉:大学英语教学;多媒体课件;有效性
  0 前言
  产生于信息时代的多媒体课件给英语课堂教学注入了新鲜的血液趟蕊,为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路手奠豁,但是在实际的教学过程中很多教师发现充,有时使用多媒体课件教学的效果并不明显优于传统教学施肝。笔者通过对十几年的教学实践的反思箔,结合学生对此教学模式的评价反廊一病,结果显示多媒体课件教学过程确实存在一些问题臼昂。
  1 多媒体课件在大学英语教学中存在的问题
  1.1 弱化了教师的主导地位和学生的主体地位
  多媒体课件把枯燥的文字与生动的画面相结合眯很,目的在于激发学生学习的主动性氓钦辟。但实际操作中敌,由于师资紧缺晾,多媒体教学一般都采用大班授课绵吾。在大学英语教学中百稼,惯用的模式就是教师把知识点罗列在课件上粱道,然后一张张幻灯片往下放畦。在这种情况下妨京羚,学生和教师之间缺乏互动性龟祷碧,久而久之拳,教学又成了另一种意义上的满堂灌檀券魄。笔者在自己的教学实践中发现霸僳,为了操作课件仇储坊,笔者很少走下讲台店,只顾在有限的时间内尽可能将大量的课件内容讲授给学生椽骋粗,而忽视了课堂中学生的接受能力淳缚。笔者每堂课所讲的信息量比起传统方法授课时多很多蹿悼,在这种情况下闺叼,提问学生的时间却少了差坪沪。课堂是培养师生关系的重要场所郊,但笔者却感觉到在课堂中没有了师生互动和最直接的师生交流漠示灭。这类多媒体课堂尽管采用了新的教学手段健响,只不过是变成了更为先进的“电灌”仕附。从教学过程中根本体现不出学生的主体性和教师的主导性桑,是在“穿着新鞋走老路”浑磨。
  1.2 课件制作重形式轻内容旱,过分娱乐化
  多媒体课件为学生提供了丰富的图片达挂投、动听的声音膊顿弗、活泼的动画泡畔论,能极大增强教学的生动性和直观性蒋添。但有些教师只注重呈现形式蓖侯葛、过度追求动画效果将,即出现形式与内容脱离的问题蜂懂,又使学生的注意力受到干扰锑,舍本逐末汾。违背了多媒体“辅助”教学的宗旨仙荆。笔者在教学实践中肚,也有此经历茨啦。在使用多媒体教学的最初阶段恭身横,为了制作花哨醚、精美的多媒体课件做足了文章痞,下足了工夫娠,而忽略了对教学目标挤、教学对象揽、教学内容耗鳖、教学方法以及教学活动的设计潞火邯。片面强调课件的形式洪卞,使课件变得娱乐化拴,忽视了教学内容的充实性和有效性杏。一节课下来线杀,学生只记住了图片碱甩享,对教学内容却知之甚少黑焙败。
  1.3 弱化了学生记笔记的习惯
  在传统的英语课堂上风,记笔记是一种很好的学习方法还承侠,学生将老师讲的语言点记录下来硕抽,课后可以拿出笔记进行复习捐涤户。但是架适课,多媒体教学环境下却完全相反层董篙。多媒体授课的教师讲课的速度要比以前快菲闹惮,每堂课所讲的内容也要比传统课堂多趟熟。学生光听有时候都会跟不上老师的步伐嗽羔且,更别提记录了禾。因而学生的笔记越来越少套,经常感觉一堂课下来什么也没听到橙。笔者在教学中也发现滴,越来越多的学生不做笔记弄福,上课的时候耸写,只带课本和一支笔骂,有的学生还只带课本室裴和。笔者在与学生的闲聊中问及此问题时独井盆,学生的回答是内容太多船,不知哪些是重点剖,课件翻页太快城骇,想记也来不及惹欣。
  2 反思
  笔者在大学英语的多媒体教学过程中女,精心设计课件附,但为什么精美的课件不能调动学生的积极性?在传统教学方法中晨桨墩,师生关系和谐玻,学习气氛浓厚莱,在多媒体教学的今天孺伎,为什么课堂气氛呆板沉闷辉,师生关系疏远?在使用多媒?w教学中谩,笔者传授的知识信息量比传统教学中要多好几倍赶羌县,但一堂课下来塑赡,学生总感觉没学到什么?在不断反思和与学生的交流中笔者找到了答案逝劫。
  3 具体对策及分析
  3.1 灵活运用课件休,加强学生的主体地位
  制作多媒体课件时先,要注意以促进学生积极参与为切入点疾,这就要求教师在使用多媒体教学时孰,要善于引导学生积极参与课堂活动劣。笔者在此后的教学中幌,改变以往“一言堂“的教学模式帆。笔者所带的一个班是体育专业的学生乘靡,学生英语基础普遍较差蝗,但活泼好动补褂力、热情外向沃连芍,笔者根据他们的这一特点和教学内容来设计课堂活动椿帮。为了增加他们的知识积累抡卢鹅,笔者每个学期给出100个句子浚苔,要求每天背诵一个句子繁腾歼。在背诵的句子中渤巳,有句话耗每盾:As an old saying goes凶: All work and no play makes Jack a dull boy(正如老话所说揽迪锭:只工作不玩耍骏瑞模,聪明的孩子会变傻)羌。在讲解的过程中拷,笔者发现有位学生在打瞌睡和傲,就让他按照这个句型来翻译一句话舒草施:“只学习不睡觉聪明的孩子会变傻”悉五渐,他在难为情中翻译出了这句话措宝冬,但笔者表扬了他旅,剩下的课堂时间他都在认真的听课怜。这不仅活跃了课堂气氛疟挠刑,还拉近了师生的距离烙。此外笛岁昧,笔者还让学生制作课件尼范,积极参与课堂内容讲解腻。在所学的一篇文章《Run颂色谋,Patti荡悲鸵,Run》茅剧惰,讲述的是一位癫痫患者Patti廓纪梅,克服病痛帝氖缸,参加马拉松比赛的故事次。笔者让学生制作课件嘘隧豪,一位学生制作的课件四,详细的介绍了Patti逢,以及各国不同的马拉松比赛苟浦,图文并茂佬,生动形象派。最后还给大家演唱了歌手羽泉的《奔跑》哄,其他学生在他的感染下头勃剖,也一起唱了起来谜守抽,整个堂课一直充满着活跃你坝、轻松的气氛琉。笔者还根据每堂课的具体内容糕菇,经常给学生布置课外任务拢蕾,不断加强学生的主体学习地位空。
  3.2 改变教师角色顷膏,加强教师的主导地位
  《大学英语课程教学要求》提出的“双主”理念绒崩啃,即在教学过程中教师要起到主导作用硼第,学生要发挥主体作用芬。因此港,教师应把课件看成是对教学手段的延伸和丰富抨,教学课件只是辅助教学的工具斡慑,教材和学情的分析纪、重点难点的把握还是有赖于教师的主导作用的发挥挡匙蔚。只有通过教师的扎实备课损淌,才能理顺教师弗碍栋、教材蜜誊、多媒体技术的关系兰床,在保证学生主体地位的基础上惋,最大限度地发挥多媒体技术的作用扯谩理。同时要注重全体学生的进步与发展凶,激发他们的学习热情凳,让每个学生积极参与教学互动哗踌,笔者在教学实践中卫,也转变了教师的角色窃段,不再单纯的是多媒体课件的放映者鞠,而是走到学生中间班混,了解学生的学习情况钙踢,成为课堂活动的组织者和监督者隧。
  3.3 促进多媒体课件内容与形式的和谐
  在教学过程中傻萍臼,每个教师有自己的特点割苗鹊,每个班级的学生都有差异性排莎,教师要根据教学内容的重点恼边承、难点和学生的不同恋赁,加工整理多媒体课件圃射乒。课件是一种教学手段避狸,目的是向学生传播教学知识兔腺。应抛弃课件中的不必要的表现形式慕,课件制作要求教师在吃透教材的基础上里啸,把学习资源以恰当的方式呈现出来很,调动学生的学习积极性和主动性赦是猎。同时巍磕搞,在多媒体教学中旧迫,不能摒弃传统教学方式霖蹄,两者要适时檬慨垃、适当卡、有机地结合起来怀广疗。教师也应根据不同班级劳洛哇、专业的学生适当调整课件嗡。笔者所带的班级中还有一个是广播电视编导专业递回导,在这个班级上课竞慧,笔者课件的扩展知识多是新闻传媒搏霖吞、广播电视编导相关的知识乾池。在体育专业班级上课拼本,扩展知识多是体育新闻郴、赛事等超,这在一定程度上不仅学到了英语的基础知识稀切,也扩充了专业知识烈。
  4 结论
  多媒体课件确实有它的优势沥测,但有的多媒体课件大多是一些与教学关系不大或无关的生动的动画和精美的图片粹,这使学生无意注意过多权腊苔,从而浪费了大量的课堂教学时间;而教师花费大量的精力和时间制作多媒体课件萝,以至于忽略了教材的研究雹弊蘑,教学内容的设计和学情的分析猩价。因此技,我们广大英语教师应该认识到多媒体课件是有效的教学辅助工具衰坍,要和教学内容相结合僵乏宋,充实英语课学习的环境融,从而达到促进学生发展和全面提高教学效率的效果刺绵攘。
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