新万博_万博出事了

周一至周五 | 9:00—22:00

作者匠墨:未知

  摘 要去:小学阅读教学是小学语文教学的重要内容鸿就叼,创设有效的情境对开展小学阅读教学至关重要晴善。通过一些具体的策略利用情境教学烘奴惋,达到提升学生思维和阅读能力的目的磨桑。
  关键词孤:小学语文;阅读教学;情境教学
  小学阅读教学是小学语文教学的重要内容汇钨口,创设有效的情境对开展小学阅读教学至关重要唉疏。但在传统的教学中往往将创设情境简单地理解为提出一个问题持泵型,设置一个对话等等勤膛哥。其实要在阅读教学中真正利用好情境必须找到情境的基调扩浅,找到阅读所在的认知冲突显,引导学生进入文本铃伶祥,形成对文本或者事物的兴趣请,并在阅读中获得自我体验挂,形成文本吉、自我示光、语言的互通黎吨傅,最终实现阅读教学的目的眷角蹋。
  一冬菏、创设有效情境牡,激发学生情趣
  万事开头难驹售容,好的开始和激趣能让学生尽快地进入课文亥。在阅读的开始握肋萝,根据教材特点硅,通过创设问题情境雹,关注学生心理体验富,或根据画面嗅,或者根据有关教材内容的背景或人物设置问题情境磕蚀,可以激起学生阅读的兴趣兽汀船。
  例如釜,在教学《望洞庭》时屋久,可以围绕“和”字创设情境讳检,让学生感悟本赌、品味儡铂,体会到月夜静谧聘汲、安详的柔和之美卤,月光同、山派焕、水之间的和谐之美微,白脖捌、碧雌、青所构成的和色之美仇李舶,从而体会到诗人的愉悦心情捅。
  例如叹,在教学《草原》时脯,可以利用“天苍苍悼,野茫茫乡,风吹草低见牛羊”优美的画面激起学生的兴趣九本,设置草原是什么样子的?教师通过学生阅读仙暴,让一位学生以导游的形式给大家介绍优美的草原风景拢儡汤。通过创设这样的情境膳僚认,学生对草原心驰神往邵令,极大地激发学生积极学习的兴趣和探究新课的阅读欲望韦。
  二鄙、挖掘课本资源伙枢,创设阅读情境
  许多课文叙写了丰富的历史文化水癌,或表现作者对历史的审视构刷舵,或传达作者对文化的审美意向龚,或展示作者对智慧的推崇蒙、对劳动人民的赞美次,或发表作者对风俗人情的认同诫寒部。这一类文章均是以写实见长纫傲,其间融入作者的思考与评价添峰。教学时特别要注重发挥学生的主体作用惫蘑,力求创设一个开放的思维环境蹬另,让学生在亲近文本的基础上品味语言饱酚,深层思考晤,产生阅读教学的场效应堤。
  三加铆躬、理解重点词句滦,强化情境体验
  文本中的某些关键词掂、句往往起着主导作用康黄迸,他们关系着全文的阅读篡百,反映着文本的思想内涵和主旨杰脓哆。为此耙,我们必须在理解文本重点词句的基础上沟陕锣,进入课本的具体情境溃。学生进入了作者描写的那个情境冷券付,通过教师的引导倘,利用对比男襄、观察歇梅非、精读等方法揣摩作者的语言情境率,从而建立内在的联系廉。
  例如莲剑陡,在阅读《草原》一课内容时哇,通过分析重点词谰厦贯、句素帅梨,强化学生的体会商屑。如通过多媒体课件出示草原的景象附拦度,并伴有优美的音乐氦晚毕,并在音乐中开展全班泛读舷咀,引导学生对本课的情境进行体验袄。
  根据学生的感知规律小歧,情境需具备一定的感知强度输塘刮,才能充分感受氰箍、认识涉氖尖,从而激发情绪兽,激起思维与内部语言的积极活动箱攘。阅读重点段辰娠,要求学生对课文有深切的了解箔囱壳,这种深细的阅读过程诬,是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动凉孰绊。这包括学生的感知童步危、认识哩临、思维烈鬼懈、语言的活动沥弹褥,同时诞耻商,学生的动机阿亨、情绪都直接作用于这系列的智力活动中享陪祥。
  四苍侮、拓展情境境界评,体验生命感觉
  许多文章是作者对生命体验的物化飞迷,有的是内心独白灸,有的则借助作者塑造的人物呈现自己的人生理念删车。特别是小学语文教材中所编选的课文经过了层层遴衙滴恰,更是文质兼美任、蕴涵丰富派、寄托着作者对生命的意趣京,仪态万方量毫,奇妙无穷饥吴。教学中要注重引导学生透过语言文字探悉作者的内心世界骑赔,读出本质意义势怂,进行心理换位居疚,和作者产生共鸣钡莫时,形成心理认同炉,然后跳出课文枫半翔,还原心态弓葛,联系生活进行反思辑规盼,进行自我生命体验杉。
  例如衰私饭,在教学《黄山奇石》一课时蜡刺醒,让学生阅读课本后自我介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光攫餐,并把自己参观风景名胜拍下的照片带进课堂阔沤少,让学生一边展示自己的照片兑矩,一边向大家介绍自己游览过的景点局。
  五苫疼、拓展情境空间哨电镜,激发学生思维
  新课标指出拱仍,阅读教学在发展语言能力的同时拇逞菇,要发展学生的思维能力苇栏,激活想象力和创造潜能衡脐里。如何拓展情境空间菏缴,激发学生思维是阅读教学的任务之一挝卜埠。
  例如池耽联,在阅读一篇动植物关系的文本时滤触,教师没有采用以前的从签到后的见解方式刮箔蛊,而是通过设置一个会话的情境炭城稳,让学生扮演森林中动植物说自己的体验撵枯赴,说自己对别人的帮助饶亮,说自己同他人的关系等等辱稀。让学生通过丰富的想象和联想去阅读文本谦,拓展自己的思维空间伦计侗。
  总之弟韦,在小学语文阅读教学中通过创设有效情境粒袖堑,激发学生兴趣捶,使学生更能投入阅读;通过挖掘课本资源菱,创设阅读情境桃吮,让学生形成阅读认知思维;通过把握具体内容贸且,拓展情境碑滇,达到激发学生思维褐侧,提升学生阅读体验的目的剿驾。
  参考文献柔酗慈:
  陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略.中国教育技术装备骂首沉,2009(10).
  作者简介涧迪:杨歆砦甫表挡,男蒲胳肌,1970年12月出生稻现,就职学校速夕驮:河南省偃师市府店镇实验小学翅斯搜,研究方向薄翔:小学语文教学荚厂胸、阅读教学等讲。