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作者撂:未知

  摘 要惕乒岛:幼儿园是有目的处票、有计划仑、有组织地对学前儿童进行集体教养的教育机构瘦勺,这种“人为的”情景本身就蕴涵着幼儿园游戏的教育特性茬。事实上讥,幼儿园的游戏与课程是缠结在一起的襄孺。民间游戏引入幼儿园课程是对现有课程的补充和适应煽殿。游戏是课程的内容勃,活动是课程的载体惰甘导,也是课程实施的途径和方法睹。在一定程度上讲隶含铆,系列化酥、规范化的游戏活动即是幼儿园的课程内容列。
  关键词般:课程;民间游戏;实践
  不同的课程有不同的实施方法形,不同的教学内容有不同的教学方法椿吹,没有固定的模式可供借鉴沛。作为课程资源的一种豌,受其独特的形式所影响救涡,民间儿童游戏可以通过环境渗透断截、区域贯穿磺氢兴、家园互动等途径引入幼儿园课程荤。尝试将民间游戏融入幼儿的一日活动中菩。
  一趣顾蛋、环境渗透
  一个良好的环境是一个渗透着教育者意图煤,充满智慧和儿童生活情趣的空间胎赋驾,它不是一般意义上的物质空间恐拨诫,而是一个布局合理绷登、材料丰富哼安、幼儿可以充分活动的游戏环境髓截俊。为了达成这样的环境荚,教师需要根据民间儿童游戏的种类店其,创设与之相关的物质环境和心理氛围踢,便于幼儿自主彭、自由肆、充分地活动里晌冀,进而获得发展的经验和体验放竟。
  1.环境要有趣味性仇币,凸显儿童主体地位
  环境不仅是一所幼儿园的外部装饰刊挝谰,同时还是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口先谩签。环境创设以儿童为中心马剔,围绕他们的生活以及经验进行副。把引导兴刊辉、支持灸臀、促进幼儿发展作为环境建设凸现儿童意义的核心悸瞪,把儿童文化作为环境建设媒介梁弟。从儿童的视角观察世界呛奥魂,利用木头窘、沙诵哦挪、绳子半、石头烤涵梗、草坪等自然物开辟出孩子们喜欢的钻圈茸、爬网菲、吊桥钩、梅花桩等大型玩具变壁,让儿童回归自然挺钵唯。
  2.环境要有教育性价,突出主题活动重点
  环境是课程实施的一个重要内容距,它是课程的鲜活生命体脯,环境的变化与发展相当程度上反映了教师和幼儿积极拒、主动建构教育经验的过程扇。当环境的每一个细节都较好地体现着课程理念与目标时呐妻,环境就是课程梧绰,环境就是教育嗅,环境就是老师伸,环境就是对课程实施最生动的演绎危娟海。在楼层地面费,根据不同年龄幼儿的认知特点书,画上了难易程度不同的迷宫吞桑、跳房子等茧朝,让孩子随时随地都能游戏疵。
  3.环境要有民族性仁蔼,彰显个性特色
  瑞吉欧认为每归隶:“环境生成课程蒜联郸,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用施背食。”她能潜移默化地影响儿童玻吩。中国传统文化历史悠久蕾、源远流长仙炭,民间儿童游戏是其中的一部分守。人们喜欢用诸多民俗美术元素的手段表现中国的传统文化显,如饶赣聚,剪纸戎、编织上鼎乖、年画暴厩、布贴墟仇、泥塑等筛。我们精心设计曹,将这些带有浓郁民间色彩的文化融入环境中梆,每个楼层呈现不同的民俗表现形式陋匙搽。一楼的京剧脸谱娇改辉、麦秸画;二楼的农具刀每、草编;三楼的剪纸蒋情、编织等投痴,展现在孩子面前材岗,加深幼儿对传统文化的整体感受和认识你碍,让环境成为“活”的课程九。
  二牌矛梁、一日活动
  幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程缴,包括锻炼外别、学习剂荣、游戏奴闻、进餐蕉笆、午睡昆、离园等各项活动牡。这些活动对增强幼儿体质哗汀,培养幼儿良好行为习惯佰箍,激发求知欲悄蔚,萌发幼儿情趣努燎,促进其社会化拜吧惊,都起着不可低估的作用杀泻魏。那么硕,在一日活动中怎样按各环节实际要求选择合适的民间游戏呢?经过探索乌,我们认为一般可以从以下几个方面选用闪碎蕉。
  1.晨间活动中引进民间游戏
  晨间活动多是小型分散活动萝探,一般以玩运动器具缉莱、小型体育玩具和小游戏为主沮规思。其间琼缎,一般可以安排一些活动量适宜侣,或可以培养幼儿交往苇、谦让极疤诵、合作精神的民间游戏窖肉。例如虾蓟位,跳竹竿辜处、踢毽子温、滚铁圈水棘考、揪尾巴等碾片摩,幼儿可以根据意愿呻卢胎,自由寻找伙伴同,自选玩具紊谭,自选玩法或自己商量制定规则糙、改变玩法犀。
  2.集体教学活动中融入民间游戏
  集体教学是幼儿园的传统教学组织形式熊,是教师按照一定的教学目标暴,依据一定的原则伪,选择教学内容玲颠楞、设计教学过程蜂愤镜,面向全班幼儿实施教学的活动氖鼻。小班课题组成员尝试在收集―筛选―改编的过程中会哨顷,选择合适的内容融入集体教学活动中森。
  3.过渡环节中引进民间游戏
  在幼儿活动中有许多零散的时间玩斤赐,如梧薯,来园后喘食、离园前惋饭窖,生活活动掇桅堪,餐后散步等环节选择一些不受时间家就、场地限制泰贪铆,准备简单的徒手的民间游戏变戈墟,如桂俯夹,石头瀑、剪刀非、布单硷安、顶锅盖分蛋抡、公鸡头勺堂徽、手指游戏等北。小朋友们在熟悉游戏的基础上可以自己组织游戏儡头蘑,在遵守游戏规则的前提下自由组合蔚辱舜,自己交换角色科幢。游戏让幼儿减少了等待时间便楞使,使这些环节过渡自然散扳皖、活而不乱堵痢肆,真正意义上做到了家长放心搁十、教师省心荷、孩子开心胶。
  参考文献翔拼侵:
  [1]朱家雄.幼儿园课程.华东师范大学出版社紊嘘巍,2003.
  [2]简楚瑛.学前教育课程模式.华东师范大学出版社垦皋喂,2005.
  作者简介搁霸描:韩玉梅盆淡昧,女钳嫁,1977年9月出生岭拿,本科皆敖察,镇优秀教育工作者道,区优秀班主任杰,任职于扬州市江都区北城区幼儿园艾恒魂,是江苏省第九期教研课题《民间游戏引入幼儿园课程的开发的研究》课题负责人酚夏。