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作者屠时:未知

  摘 要假硕哪:良好的教学情境能使学生身临其境厢,集中注意力畏,自觉参与到教学活动中来娇奴屑。思想品德课堂可以通过设疑导思挽,创设问题情境;借多媒体梢,创设真实情境;角色扮演悉叮菊,创设体验情境等方面进行情境创设谷海,为实现课堂效率最优化作铺垫宫截京。同时在情境创设时磕,还应注意创设的内容要贴近生活筏哄弥,创设的选择要与时俱进江,情境的设计要以学生为中心三方面因素仆嘉。不断开展学生喜欢的活动懊,激发学生学习的兴趣钠,使他们在主动积极的参与中多,情感得到熏陶舜藉,品德得到发展卸烫,价值观得到进一步夯实尼椒。
  关键词荆:教学情境;情境创设;最近发展区;有效性
  当代著名语文教育家于漪说氰:“每节课的质量影响到学生生命的质量酣苛,学生每一天的大部分时间都是在课堂中度过的齐居沏,怎样让他们学有兴趣洗屎堪、学有所得茬莎、学有追求吕慷,是教师必须倾注心血反反复复研究的问题旗。”因此贾共奶,为了提高课堂有效性樊,让学生在每节课都有所得乐,首先要从导入开始抓住学生肮萄,让学生从一开始就对这节课感兴趣南困。心理学研究也表明撅卿温:“人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感努。”而这一情感将成为学生课堂听讲继续下去的关键详。其实让学生能够在课前就感兴趣的就是创设教学情境犬。①所谓教学情境是指在课堂教学中豁岔,根据教学内容两寺还,为落实教学目标所设定的挛刷,适合学习主体并作用于学习主体附券,产生一定的情感反应掀测,能够使其主动积极地进行建构性学习的具有学习背景鸥袭、景象和学习活动条件的学习环境兽碑。因而境碧抚,可将情境创设作为有效课堂教学的突破口篇怜,为学生充分发挥潜能提供良好的铺垫每份,进一步激发学生的学习兴趣和热情旅,提高思想品德课堂教学的有效性衔蔷深。②
  一衔换、设疑导思绘撇凰,创设问题情境
  前苏联心理学家维果茨基曾提出著名的“最近发展区”思想哭菠拳。因而提,问题情境的创设应该从学生思维的最近发展区出发崎奈辉,将教学中的疑难知识隐含于情境之中父适,通过问题设置斥,创设冲突环境顿,启迪学生思考绕。在讲解“承诺是金”内容时罕,可以设置这样的情境尝彭:你很富有挽通陷,有七件行囊顺:金钱苔垢、荣誉晚丹、机敏律姥、健康副焦、诚信貌、美貌姜慕锌、才学锌,但你却搭上了一只危险的船返薄忙,遇上了风浪未,要想生存图帮梅,只能留下一件行囊吾暗无。
  问拉垂叫:你将首先舍弃哪件行囊呢?排出你舍弃的顺序并说明理由问侨。
  对于这一个问题荣缆溜。学生会选择多种答案躲,选择每一种答案都有自己的理由槽蜂,可以看到人生之舟硼,不堪重负褂,有弃有鹊罡椤,有失有得幻屑隆。失去了美貌赖斥,有健康陪伴;失去了健康杉漆鸵,有才学追随;失去了才学该藏誓,有机敏相跟娄事乓。但失去了诚信呢?失去了诚信氏,你所拥有的一切哗河:金钱毋许、荣誉囤、才学鞍秀啪、机敏……就不过是水中月擦,镜中花唱粟,如过眼云烟歪,终会随风而逝殿客。因此随,让学生在思维碰撞中菇,不难做出正确的选择琳浚,很自然引入到我们学习的内容上来拆确。
  二停垃邦、借多媒体售铅,创设真实情境
  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说辽修等:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态怖涧伪,就急于传授知识显,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度铰,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳蔡凛。”因此沃,借助多媒体创设真实的教学情境街潜师,激发学生的学习兴趣和求知的欲望熄,会起到先声夺人的效果阂毯膳。
  在讲解“心忧天下 向往和平”时疟,为了营造身临其境的真实氛围十叙,可以利用多媒体视频展示“tell me why”羚,孩子充满稚嫩童真的声音恨配脓,硝烟弥漫的战成逄⊥印,美好家园顷刻成为废墟揭墟,尸横遍野番媚,无助的哭泣……瞬间将战争给孩子造成的伤害演绎得淋漓尽致患矫茄。
  在讲解“我国面临严峻的资源环境问题”时泵,可播放有关“沙尘暴”的视频钳,狂风呼啸遂浅殴、黑云翻滚帕阶、天昏地暗熊版穿、飞沙走石脚构畴,一瞬间疾迟,树木被刮断或是连根拔起幢,房屋倒塌榷看,交通瘫痪……这些自然灾害让人不寒而栗猴惕,学生被这恶劣的画面震惊了湾,通过这样的画面瓣,学生会更形象胸衅、更直观地感受到沙尘暴给人类带来的严重后果赴沤瓜,同时在轻松有趣的课堂中会自觉地接受课本内容骏富工,并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性鸥吧洼,达到了预期的教学效果深。
  利用多媒体展示视频略,能带给学生多重感官的冲击受翟,将学生置身于此情此景踢标,会因对所学内容产生浓厚兴趣而不乏味红权。同时也会产生对所学内容初步感悟而继续探究下去的可能性和动力斑。
  三鸿伪圃、角色扮演诡憨沸,创设体验情境
  教学在更为本质的意义上是围绕理解与沟通展开的创造性体验姥芒。体验是个体全身心投入对客体的感受胚核弥、理解努戎、建构的过程临台。在情境创设中微馅帅,可以突破文本限制郎克,因势利导焚苫蔽,采取各种体验方式萝,让学生“以身体之改,以心验之”但潍。在思想交流体验中不断巩固点匿檄,实现情感升华改。
  在讲解“生活中处处有合作”时宠船,为了让学生更好地体会合作的价值酵晤,可以将班级学生分为两组渐赂毒。一组扮演聋哑人体诉救,一组扮演盲人钳,两组进行相互搭档桅谎,同时完成一些平时看似简单的任务匹哀。在活动中门镁,“聋哑人”和“盲人”搭档含两,相互配合雀量靠,相互鼓励圈,最终完成任务柔闻嘘。通过体验魔笔尼,让学生在相互合作中体会友谊的珍贵墨,感悟合作的价值幂乾。收获颇多娇哆钵,感慨颇深却。
  在讲解“了解我们的老师”时亥,为了让学生了解老师峨荒殊,了解老师的工作夺,可以事先安排学生扮演老师的角色凄毒,安排一天的时间顾踞,做老师应该做的事肋。那么膘,接下来轮,可以对扮演老师的学生进行采访腹趁:(1)老师做了些什么?怎么做?(2)从老师所做的工作中我们知道教师工作的内容有哪些?(3)老师为什么要这样做呢?通过学生的所见所闻钞雇蜜,展示真实的教师工作难袭鳞,有助于学生进一步了解老师窃腐萝,为下面内容理解我们的老师地拌、尊敬我们的老师作铺垫揉。
  新课程标准赋予思想品德学科新的内涵夺诉,我们应努力将思想品德课堂转化为学生自我发现狄灯伦、自主探究畅赡、自我提高的过程缸。具体教学过程中顽,教师应多动脑筋哨身,鼓励学生质疑问难稠拈闷,合作探究剧势。让学生积极参与到开放的思维空间中去免,使学生对教材内容做到充分感知篓,深刻理解炯仁,融会贯通绍堪膜,达到学以致用的目的反,让他们真正成为学习的主体驹爱褂。当然蓉辑茄,情境创设还需要教师从教学需要出发李斥持,结合社会生活储、学生实际等因素在动态与变化中创设直观灰答、富有探索意味的教学情境把朗拍,有的放矢地采取不同的方式穗,使学生在轻松愉快的氛围中学习坡缴哥,在紧扣心弦的情境中开始新的知识学习材,从而使思想品德课堂教学效果达到最优化坞衡。
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  [5]张宏宇.向情境教学更深处挺进[J].中学政治教学参考教,2014(03).
  作者简介焙:侍青山现寺,男饶掀,1979年出生潍姜,汉族瓢,江苏灌云人缴姐,本科毕业规烤,思品教师狡嫩,主要从事初中思想品德教学工作霸田溪。